[表面化するイジメ]
◎今、さまざま表面化している、イジメについて述べたいのだけれども、まず最初に、"構造化"について述べる。まずは、具体例を二つ示す。
[心理学的実験]
◎一つ目。心理学的実験として、互いにまったく見知らぬ、数人から十数人を、一つの部屋へ入れてしまって、何も説明しない。その後、誰も何も説明に行かない。
[自由に任せる]
◎ただ、その状態で、数時間放っておく。もちろん、トイレや飲み物を買いに出ることは自由にさせる。また、途中でのドロップアウト(一抜けた!!)も認める。つまり、さまざまな自由を認めるが、かといって、まったく何もしない。
[何かしようと動き出す]
◎そうすると、それぞれの人が不満を言ったり、何かしようと動き出す。例えば、隣同士の者が、指導者が放ったらかしなのはけしからんと、互いに愚痴や不満や怒りを吐露し合う。小さな輪が少し出来上がる。
[指導者は何もしない]
◎それでも、指導者は外部にいて、何もしない。ケガするほどの大げんかであれば、責任上止めに入るが、それ以外特に何もしない。
[モニターで観察するだけ]
◎するといえば、ただ外部から、モニターで観察するだけ。それも、不測の事態に備えるためだけ。外部からヒントを出したり、手助けしたりはしない。
[リーダーシップを取る者が現れる]
◎そうすると、部屋の中では、リーダーシップを取る者が現れて、人々をまとめ始める。リーダーが現れると、それに対して、従う者、補足意見を述べる者、それに反対する者などが現れる。
[形が現れる]
◎そのリーダーを中心に、あたかも、砂鉄の中に磁石を置いたかのように、形が現れる、しかも波紋状に構造化する。ほぼすべての人が一つの構造として体系化する。
[規範する構造]
◎その実験の目的は、人は如何に依存的であるか、依存する、規範する構造がなければ、何もできないかを知らしめることだ。それを自覚することがその目的の一つである。これは自分を知るためにも、リーダーの育成にも役立つ。
[水槽の中で]
◎さらにもう一つの具体例。ここに大きな水槽があると仮定する。水族館のような大きなものでもよいし、家庭内の小さなものでもよい。
[水槽に道具を設置]
◎そこに、水(蒸留水)を入れて、浮き草を浮かべ、藻を放り込み、小石を敷き詰め、石をいくつか沈め、空気ポンプを設置して、隠れ家を一つ入れる。
[小魚を入れる]
◎そこに、何種類かの(熱帯魚や金魚やメダカのような)小魚を入れる。あるいは、タニシやカメや水生昆虫などを加えてもよい。
[生態系が形成]
◎しばらく(何日か)すると、そこにニッチ(生態系)が生まれる。形成される。ニッチとは、生物(動植物)や無生物などで構成される、一つにまとまった体系である。それぞれが何らかの役割を担うようになる。意識するとしない、分かっているかいないかに関わらず。
[構造(システム)形成]
◎このように、どんなもの(無機物だけならたぶん駄目だろうが)でも、範囲指定(水槽、教室、会社、草原、池など)をすると、複数であれば、互いに交流しながら、構造(システム)を形成し始める。
[いじめの問題]
◎そこで、最初に提示した、いじめの問題に入る。新学期が始まって間もない頃の、新しいクラス(学級)は、余り構造化されていない。
[誰もが不安]
◎誰もが不安である。新しい友達ができるだろうか。楽しい学校(学級)生活が送れるだろうか。クラスにとけ込めるだろうか。などなどと。
[早く構造化]
◎そこに、古いなじんだイジメがあれば、つまり、過去にいじめられていた生徒がいれば、それをここ(新しいクラス)へ持ち込めば早く構造化される。リーダーに成りたい者はそれを利用すれば、もう過去に形が出来上がっているのだから、新しく形成する必要がないのだ。
[割れ窓理論]
◎割れ窓理論をご存じだろうか。例えば、まっさらのきれいな壁には落書きをしづらしい。けれども、少し汚れていたら、誰かがすでに落書きした壁ならば、余り罪悪感を感じずに落書きできる。これが割れ窓理論である。
[責任感希薄する群集心理]
◎要するに、群集心理の一種。赤信号の横断歩道、みんなで渡れば怖くない、である。みんながやっているならば、私ぐらい、僕がしたって、いいだろう。責任感が希薄になる。容易に学級にイジメ構造が形成される。
[依存性を自律性へと転化]
◎これへの解決策は、各自の依存性を自律性へと転化させてゆく。自律性、自己責任、自己判断、自己解決へ向けて。割れ窓理論は、他人に依存する、他人に頼る、ことから来る、人間の依存性を指し示す。自立ある者に、割れ窓理論は当てはまらない。
